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    2. 知 識 百科

      您是不是想看: 嬰兒早教 、5個月寶寶早教 ...更多幼兒教育>>

      幼兒教育

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      什么是幼兒教育
        幼兒教育主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎,所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。
        這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段,如嬰兒期(0~3歲)、幼兒期(3~6歲)、兒童期(6~11、12歲)、少年期(11、12~14、15歲)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此,要適合不同年齡階段的人,教育必須分階段進行。
        幼兒教育主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育,幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期,許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型,轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年后,才會開始有意義的口語溝通。在此之前,寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外,身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間,你越了解他們的身體語言,就越能拉近你與寶寶之間的情感聯結,也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。
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      幼兒教育的歷史及發展電腦對幼兒教育的影響

      幼兒教育分類
        幼兒教育也有廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動,如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動,等等,都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬于學校教育系統,和學校教育一樣,幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點,如計劃性、系統性等。
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      讓人驚嘆的日本幼兒教育維護幼兒教育公平是一個方向

      幼兒教育誤區
        過分寵愛
        一些家庭過度寵愛孩子,凡事包辦代替。孩子吃飯,一家人來哄,出門怕寶寶走路累著,忙著抱或用車推。生活上什么都不讓孩子做,對孩子百依百順,要什么給什么。專家提醒:包辦代替會造成孩子的動手能力、自理能力和社交能力都很差,孩子也不敢面對外面的社會。而過于溺愛的孩子不懂得分享,不懂得愛,與小朋友的交往中,往往會以自我為中心,將來很難適應社會。
        過多管制
        有的爸媽認為管教寶寶,就要從小做起,讓寶寶絕對服從自己的意志。一切都是父母做主,寶寶沒有任何可選擇的余地,不聽話就會挨批評。在這種環境下長大的寶寶,就會變得膽小、怕事。還有的家長對孩子的缺點看得很重,總是挑毛病,而對優點卻視而不見,極少表揚,甚至經常打罵孩子。這樣的孩子自卑感很強,做事缺乏信心,逆反心理很強,性格較為孤僻。
        對孩子提出的合理要求,盡量尊重,不要把成人的思維強加給孩子。孩子和家長在人格上應該是平等的,家長對孩子的教育應該采取民主方式。
        幼兒教育小學化
        在巨大的升學壓力下,幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。游戲少了,作業多了,考試更頻繁了,升學壓力層層傳遞到幼兒身上。
        幼兒教育小學化的征兆在孩子入園時已經顯現。為了篩選優質生源,在激烈的行業競爭中取得優勢,許多幼兒園不斷提高入園門檻,2、3歲的孩子就開始學習數數、背詩、寫字、記單詞。
        進入幼兒園后,小學化傾向更是明顯。據報道,天津河西區一所幼兒園已開始應父母要求教孩子用豎式算3位數的加減法,而這是小學二年級的課程。“橘、凳、醬、藕、墨”這些原在小學三年級才會學到的字,也出現在《學前500字》之中。哈爾濱某幼兒園的一塊小黑板上,寫著幼兒們周末應完成的作業:抄寫古詩《靜夜思》三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、父母出20道退位減法題。
        這樣的幼兒教育的惡果之一就是讓孩子(尤其是男孩)從一開始就畏懼學校、討厭學習。在他們應該游戲、唱歌、跳舞、繪畫、到處跑、到處玩、胡思亂想的年齡,孩子們不得不規規矩矩地坐下來學習、讀書、寫字。這會讓他們認為,學習是枯燥的,甚至是一種懲罰,從而喪失了學習的興趣,對學校心生厭倦。
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      幼兒教育中的三大常見誤區幼兒教育的誤區及相應對策

      幼兒教育和小學教育區別
        幼兒教育和小學教育是相互銜接的兩個教育階段。幼兒教育和小學教育在教育性質、課程設置、教學方式等有所不同。
        1.幼兒教育屬于非義務教育,而小學教育屬于義務教育。義務教育具有“強制性”、“普及性”等特點,即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。因此,家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。
        2.幼兒教育“教養并重”,小學教育則“以教為主”。
        幼兒教育除了對兒童進行全面、和諧發展的啟蒙教育外,還要給兒童以生活照料和養育等。
        小學教育則要依據一定的培養目標和課程標準對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續發展的教育。每門課程都有明確、具體的教學目標與教學要求。還特別關注學生的學習興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習慣和學習習慣。
        3.幼兒教育課程與小學課程都是綜合課程為主,但對幼兒教育“整合”的程度相對小學和中學教育來說都要深,力度要大得多,因為幼兒最初需要的是對世界總體的最基本的認識。幼兒園課程主要是五大領域:健康、語言、社會、科學和藝術。而小學的課程相對來說要多些:小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。
        4.幼兒教育以游戲為主,注重讓孩子在游戲中學習,在活動中體驗。小學教育則以課堂教學為主。教師除采用講授的形式教學外,還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養。
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      莫錯過幼兒教育的重要時期幼兒教育中的六大要點

      幼兒教育的好處
        德國幼兒早期教育家威特說:“對孩子的教育開始得那么早也不會過頭”。目前國內外多數專家認為,幼兒早期教育重點是指3到5歲前的教育。對幼兒進行早期教育究竟有哪些好處呢?
        幼兒期是人生智力發展的關鍵期,抓緊早期教育,可以提高學習效果。例如有人認為,幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡;外語學習最遲也不能超過4-5歲,因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆;5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡;6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書,提出了有名的智力發展的假設:5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。
        人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為,兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育,就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育,即使是理想的教育,也只能成為具有80分能力的人;若從10歲開始教育,就只能成為具有60分能力的人。
        早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心,對孩子實施早期教育,會累壞孩子的大腦,其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明,早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育,而且還會促進大腦的發育

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      母親文化水平對幼兒教育有突出作用幼兒教育之植物情感培養

      幼兒教育的要點
        采取表揚教育還是批評教育,是幼兒教育的一個永遠的論題。在某些情況下絕不縱容孩子,這是可以肯定的。要采取孩子易于接受的方法來教育孩子,這也是毋庸置疑的。
        從這個角度出發,我總結出以下六大要點,涉及到“心靈教育”的方方面面。記住這六大要點??梢允鼓赣H在教育孩子的過程中得心應手,取得良好的效果。
        ▲不要盯著孩子的缺點
        如果能對孩子的優點給予很好的表揚和贊許,缺點就會自然消失。
        ▲關注孩子成長過程中的每一個變化
        不要認為孩子的表現已經定型。當前的表現,只是他們成長過程中的一個環節,他償會不斷地成長。
        ▲不要完美主義
        有的家長給孩子設定了極高的標準,從一開始就要求孩子做到十全十美。對于孩子來說,很多事情都是人生的頭一回,可能會做得不好;而在這么多做不好的可能中,孩子漂亮地完成了一件事,是多么了的了不起,家長一定要進行表揚。這樣,家長也不會太在意那些做不好的的事情。
        ▲不要和別的孩子作比較
        家長不要總拿自己的孩子和別的孩子作比較。自家的孩子只要按照自己的個性發展就非常令人滿意了。每個孩子都有屬于自己的個性,家長要相信,只要孩子能發展自己的特長,在自己專長的領域具有一技之長,就可以成長為這個領域的佼佼者。
        ▲不要把培養的學習能力作為教育的重心
        學習能力固然是重要的,但如果一味地以此作為教育的重心會使整個教育出現傾斜。必須把對心靈的教育作為教育的重點,以培養孩子的EQ作為重點,重視心靈教育,學習能力自然會大大提高。
        ▲現在就是最好
        不要盯著孩子的缺點不放,只要善于發現孩子的優點、長處,對他們小小的進步給以肯定和贊揚,就可以讓那些缺點消失。家長越是努力想去糾正孩子的缺點,就越有可能適得其反,缺點會越固執地留在孩子身上。與其這樣,不如把現在的孩子當做最好,肯定他的優點,表揚他的長處,孩子會自然地變得優秀起來。

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      英全國幼兒教育計劃遭質疑幼兒教育里的7大注意事項

      幼兒教育常識
        讓小孩學會1歲6個月單獨走路,1歲8個月學會單獨上廁所;
        2歲要學會穿內衣,培養良好的習慣;2歲6個月能單獨吃飯,自己穿衣服;
        2~3歲穿有鞋帶的鞋,訓練小孩復雜思考的能力;每天至少吃3種顏色的蔬菜,訓練孩子的統籌能力;
        4歲要教育孩子學會自尊,自愛;
        5歲要訓練孩子的自重意識;
        6歲要教育孩子團結,競爭的能力,強弱對比;
        8-13歲要使孩子明白學習的目的.

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      幼兒教育"小學化"透支童年幼兒教育的七大注意事項

      幼兒教育注意事項
        1.幼兒階段最重要的不是學知識
        幼兒階段最重要的不是學知識,而是讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力,這非常重要。當然也要掌握一些必要的知識技能,但這并不是幼兒階段最主要的任務。
        2.最適合培養幼兒的方式是“游戲”
        說教的方法不適宜培養孩子,適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量。
        3.將社會上的熱點問題引入課堂
        可以適時將社會上的熱點問題引入課程。孩子回到家還會向家長宣傳,如果看到家長亂扔垃圾,就會告訴他們這是不對的,垃圾要分類。連很多家長都說,垃圾分類的游戲讓他們很受益,以前他們都不懂得垃圾還要分類,以及哪些是可回收垃圾,哪些是不可回收垃圾,以及哪些是有害垃圾。
        還有“關愛他人”的教育,組織孩子們到敬老院、開智學校慰問、表演木偶戲,使孩子從小懂得同情和關懷弱者。
        4.關注孩子的發展潛力
        幼兒教育作為基礎教育,應關注孩子的可持續發展。什么樣的孩子才有發展潛力?熱情大方,會關心同伴,這樣的孩子人緣更好,以后也會有更多鍛煉的機會;同時,這樣的孩子求知欲強,思維很活躍,學習(行為)習慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈,讓孩子健康快樂地成長。
        幼兒教育就是讓孩子養成好的學習、生活、行為、衛生習慣。孩子的潛力非常大,小班的孩子經常玩交通安全的游戲,已經懂得走人行道要靠右走,過馬路要走斑馬線等交通規則。
        5.要孩子做到家長首先要做到
        孩子的教育不能光靠學校,家庭、社會都會對孩子產生影響。家庭對孩子的影響更大。而且,由于孩子喜歡模仿大人,但是又不懂得選擇,就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現象都模仿和表現在游戲中了,比如有的孩子會模仿大人醉酒的樣子。
        家長無論是說話,還是行動,實際上就已經在教孩子怎么做了。家長經常跟孩子說,對人要有禮貌,不能亂發脾氣??墒羌议L自己說話的時候,經常大呼小叫的。孩子怎么能不受影響呢?要孩子做到,家長首先要做到。有些家長說,我們要是早知道這些就好了,可以讓孩子早點養成好習慣。
        6.錯過幼兒期再糾正就難了
        有人說,小孩子還不懂事,以后長大了再慢慢教。不要小看孩子,他們已經懂得很多事情了。在孩子幼小的時候,教他更容易接受。如果錯過了幼兒期的教育,以后再糾正就難了。
        7.很多家長喜歡替孩子包辦
        家長們常常是口頭上說很重視子女教育,但具體到小事上,就做不到。大部分家庭都只有一個孩子,所以盡量地滿足孩子的需求。過于嬌慣孩子,孩子就不懂得謙讓。
        幼兒教育要從實實在在的小事做起,才會見實效。還有很多家長喜歡替孩子包辦。比如幼兒園請家長一起觀看孩子比賽系鞋帶,可有些家長卻一面對孩子說“這很容易”,一面就替孩子把鞋帶給系起來了。家長應該多放手,讓孩子得到鍛煉,不能讓他事事依賴。

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      父母對嬰幼兒教育的三大誤區

      幼兒教育的盲點
        1、第一個方面從家庭、父母對孩子的關系,老師對學生的要求。
        無論是父母還是老師,都是一貫主張對孩子嚴格要求,強調紀律性,強調孩子聽話、努力學習、刻苦學習。父母與子女之間以及師生之間的關系實際起作用的還是管和被管的關系。而在西方,父母之間、師生之間是一種平等尊重的關系。孩子所處的小環境比中國孩子所處的小環境要寬松自由得多。在西方,父母強調孩子順其自然地發展,學校老師和孩子平等和諧地相處。
        2.第二個方面的差別,是集體主義與個人主義。
        從社會傳統來看,我們中國是提倡集體主義的國家,這種集體主義不是政治上的集體主義,而是傳統的。日本、朝鮮和新加坡都是屬于這種傳統的集體主義國家。中國強調共性的、同性的傳統文化;而西方強調個別文化、強調個性和區域性,認為每一個人是獨立人,完整的人,有價值的人。打個比方:中國人愿意買一樣的東西。如經常會聽到人說:“你的衣服在哪買的?挺好看,我也買一件。”而西方商場里很少有一樣的東西,住的房子也是不一樣的,沒有兩座房子是相同的。
        3.強調每個人是集體的一份子,強調集體的榮譽感。
        比如說家庭是一個集體,那么每個家庭就希望自己的孩子為家里增光。家長經常問孩子:“你今天做得怎么樣?老師對你怎樣評價的?你是不是班上最好的孩子?”我發現中國的小學生心里都非常明白的一件事就是班里誰是最好的,誰是第二,誰是第三,誰是最差的。在美國,老師不表揚每一個人,特別不當眾批評某一個人。美國的教育體制不允許老師當眾羞辱孩子。
        4.從德育角度。
        我們今天的教育對孩子是不成功的。毫不客氣的說,道德淪喪。認為西方教育制度很好。人與人之間相互獨立。相互之間很“自私”,公、私分明。我說的自私不是指損人的意思。在西方的道德里面沒有自私這種說法,他們提倡誠實、公正,互相幫助。他們認為愛護自己的東西是應該的,在愛護自己東西的基礎上愛護別人的東西;不愛護公家的財務是違法的,這是外國人從小對孩子灌輸的思想。中國人在這一點上做得不夠,所以導致有時公私不分,接納外國的思想不適應,西方人又不能接受中國的道德,導致中西方的差距很大。認為在孩子進入大賣場式的公立學校之前,孩子必須要有相當的知識和良好的個人習慣。并不建議把孩子過早的進入寄讀學校,在沒有完全培養孩子自給安全感之前,讓孩子在父母身邊久一些。但是,千萬不要過渡溺愛,你的孩子。我送了4年的畢業生,要是從小過渡溺愛的孩子,沒有一個能上中等以上的高中。不要幫孩子埋怨中國現行教育制度!因為改變不了的現實,必須適應。否則,害得是自己。
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